INFORME DE ETNOGRAFÍA DE LA COMUNIDAD DE RANCHA

                              "AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD"

 

                    I.E.S.P.Púb.                                 :   "NUESTRA SEÑORA DE LOURDES"

                   PROGRAMA DE ESTUDIOS       : EDUCACIÓN PRIMARIA-EIB
                 
                 SUB ÀREA                                 : DESARROLLO HUMANO Y APRENDIZAJE 

                   DOCENTE                                    : SILVERA JIMÉNEZ, DANIEL

                   CICLO                                           : IV
     

                   INTEGRANTES                         :  CURI DOMINGUEZ, Dorissa
                                                                       CCONISLLA TODELANO, Lourdes
                                                                       VEGA FOSECA, Liz Paola.


                                                                 AYACUCHO - PERÚ
                                                                              2019


                                                               INTRODUCCIÓN
La etnografìa es uno de los métodos mas relevantes que se vienen utilizando en investigación cualitativa por lo que antes de irnos al tema, seria importante explicar el tema de que trata.
Consiste en descripciones detalladas de situaciones , eventos, personas, interacciones y  comportamientos que son observables. incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal como  son expresadas por ellos mismos, no como lo describen.
es la credibilidad, criterio de rigor que todo investigación cualitativa debe tener, equivale al concepto de validez interna, es decir, que reconozca o que se crea que nuestras conclusiones respondan a la realidad que se estudia.

                                                                      ÍNDICE
Ubicación geográfica .....................................................................................................1

Comunicación y aprendizaje...........................................................................................2

Planteamiento de antecedentes........................................................................................3

preguntas de encuestas..................................................................................................3.1 
               
Descripción detallada.......................................................................................................4

Resultados........................................................................................................................5

Anexo................................................................................................................................6

fotos..................................................................................................................................6.1

INFORME DE ESTUDIOS ETNOGRAFICOS SOBRE FORMAS DE COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE DE NIÑOS DE 6 A 8 AÑOS 

1. Ubicación geográfico:

se hizo en la comunidad de Rancha-provincia Huamanga- departamento Ayacucho.

2. Comunicación y aprendizaje: 

• inicial 
• primaria.

3 Planteamiento de antecedentes:

• De donde proviene sus padres de los niños.

Sus padres provienen de la comunidad de Rancha-Ayacucho.

¿ELLOS NACIERON AHÍ EN ESA COMUNIDAD?¿CUANTOS HERMANOS SON?

  -Si nacieron en la comunidad de Rancha en la cual entrevistamos a 10 niños y Rafael Quispe Ramos nos dijo que nacio en Rancha.

 - son 4 hermanos el es el ultimo hermano.

¿SUS PADRES TUVIERON ESTUDIOS Y HASTA QUE GRADO?

Sus padres de Rafael no tuvieron estudios por falta de recursos económicos, ya que anteriormente se dedicaban al trabajo en el  campo.

¿A QUE EDAD EMPEZARON A ESTUDIAR LOS NIÑOS? 

Los niños de la comunidad de Rancha mayormente empezaron a estudiar de 4 a 5 años en cuna mas.

¿FUERON A UN JARDÍN O A PRONOI?

En la comunidad de Rancha fueron a pronoi y  a cuna mas por que los padres de familia no contaban con suficientemente con recursos económicos.

¿HAY JARDÍN O PRONOI EN  SU  LOCALIDAD O  VIAJABAN A OTRO LUGAR? 

En la comunidad de Rancha ahora hay jardin del estado que les apoya a las personas que no cuentan con  economía y  como  también hay pronoi ahí los deja las personas cuando se van al campo a trabajar.

¿CUÁNTO  TIEMPO LE DEDICAN AL  ESTUDIO A DIARIO?

Los niños de la comunidad de Rancha en la escuela se dedican a estudiar las 7 horad y  cuando les deja la tarea en la casa no tienen una hora fija por que tienen labores en la casa como  ayudar en la chacra a sus padres, alimentar a los animales y  con las justas logran hacer sus tareas.

¿Cómo  es su maestra (buena o mala)?

Mayormente la profesora de la comunidad de Rancha son pacientes para enseñar  los niños por que tienen buenas estrategias para que los niños entiendan y los niños nos supo decir que les enseña en su lengua materna. 

¿APRENDEN NUEVAS COSAS O SIEMPRE ES LA MISMA?

Los niños nos dijo que la maestra les enseña nuevas cosas con  estrategias y con paciencia, pero no logran aprender al 100% por que ellos tienen otros deberes, como  en la casa, en el  campo.

¿RECIBEN LAS CLASES EN QUECHUA O  CASTELLANO?

Los niños nos supo decir que la maestra domina las dos lenguas, mas la quechua por que los niños dominan mas quechua y la maestra les enseña un poco  de castellano como segunda lengua.

¿RECIBES APOYO EN TU CASA PARA HACER TUS TAREAS?

No es tan frecuente el apoyo de los padres y que no tienen tiempo por que se dedican mas al trabajo de campo.

 DESCRIPCIÓN DETALLADA

Ubicación de Rancha.

Distrito: Ayacucho, provincia: Huamanga, Region: Ayacucho

El servicio educativo de la comunidad de Rancha.

• Inicial
• Primaria
• Secundaria. 

El presente trabajo etnografico se enfoca en la comunicación y  en  el  aprendizaje de la "comunidad de Rancha" que no  podemos ser ajenos a la pobreza y a la exclusión social  que que afecta a las familias ubicadas en las zonas del campo,  donde no logran cubrir sus necesidades básicas; lo  afrontan bajo condiciones de vida adversa dentro de un contexto de carencia de recursos que no  contribuyen a superar la situación de un "circulo vicioso" donde las alternativas para aminorar esta situación, se hacen lejanas haciendo ce en cierta medidas  generacional esta pobreza, estas recuperaciones afectan en la nutrición, salud, educación y  usos de servicios básicos.

Esta situación  de una educación de baja calidad, en la comunidad de Rancha ovaciona un deterioro en la calidad de vida, imposibilitando  su desarrollo cognitivo como  persona,  su crecimiento económico y seguridad social ya que la educación es fundamental en cualquier parte del mundo, insertándolos hacia una actividad de manera productiva y sostenible.

En este sentido, consideramos que el estado y  el  ministerio de educación  no  considera en su  política social, una atención real a esta población, que vive bajo una participación plena donde la comunicación y  la educación, en términos reales  se encuentran distantes de un beneficio por que siguen siendo considerados poblaciones excluidas, el estado  descuidado a esta comunidad una situación de pobreza en la población donde la calidad de vida se encuentra totalmente deteriorada afectando con mayor intensidad a la niñez desprotegida en su baja calidad educativa ya que se dice que son el futuro de nuestra sociedad, pero eso  se queda en el aire ya que no  cuenta con buena alimentación y  educación. Rancha es un pequeño poblado, una pequeña placita muestra lo  típico de l comunidad del  Perú destacado la iglesia, las viviendas de todos los moraadores estan  dispersos los medios de produccion, principalmente la agricola ademas las viviendas estan construidas con  estructuras y  estilos tradicinales.

se encuestò a 10 niños pra saber el estado en que se encuentran por que hay mucha pobreza  y  eso  se hace que ellos no  vayan a escuela dicho y echo de los niños de 8 y 6 años de edad 6 van a la escuela y  4 no  apesr de estar matriculados lo  que pasa es que los padres no les presta atencion y  es mejor que ellos esten ayudndo  en la casa en vez de estar en el colegio eso  es una baja calidad  muy fuerte en la educacion ya que segun  las ventanas de oportunidades se dice por una temporada y  una sola vez en la vida se nos presenta esa oportunidad y  mas que nada en la niñez al no  disfrutar de la etapa escolar no  tendran buenas resultados academicos.

 los niños que van a las clases tambien no  aprenden lo  suficiente por que los docentes mo le prestan interes a lo que hacen ya que no hay una supervicion constante eso hace que los maestros estan ahi solo por cumplir y  no  para enseñar, los padres en muchas ocaciones no reclaman nada por que ellos creen que al no  pedir no  hacer nada son buenas profesoras eso  se debe que la mayoria que son  analfabetos esas son  las consecuencias  que nosotros como  futuros docentes tenemos que evitar y  de esa forma alcanzr el  objetivo, tambien los padres no les prestan  la atencion a sus hijos por que se dedica al trabajo de campo y  eso  requiere de muchas horas de trabajo es por eso el desinteres de los padres.

los niños casi no se comunican mucho  con  sus padres por motivo de trabajo los padres estan ausentes, en otras ocaciones les enseña a trabajar en el campo por que la maner de pensar en diferente, al pensar que mejor es trabajar y  que no les sirve mucho  el  estudio, talvez tengan razon por que ellos recibieron otro tipo de educacion y  eso  hace que los padres familia no  contribuyan en el apendizaje y  educacion de sus hijos.

lo bueno  de todo esto es que  los niños aun no  son esclavos de la tecnologia ya que se sabe que la tecnologia aporta positiva y negativamente a la sociedad, se encontro jugando a los niños en la naturaleza y  con la naturaleza eso  hace que ellos revaloren lo nuestro de manera significativa en el  transcurso  de su  vida.

RESULTADOS: Informe siendo a lass 9 de la mañana de diciembre mi grupo nos dirigimos hacia la comunidad de Rancha-provincia de Huamanga, con la finalidad de relizar nuestro trabajo de comunicacion y aprendizaje de la educacion,

llegmos a la comunidad de Rancha a las 10 am y como  era un dia feriado tuvimos dificultad para encontrar escuelas en funcion y  fuimos en busca de niños y encontramos a 10 niños que estaban jugando y  les hicimos las encuestas que ya los mencione en la hoja anterior y  llegamos a conocer como  es realmente la comunidad de Rancha. 

ANEXOS: 

EL PROCESO DE APRENDIZAJE, fases y elementos fundamentales.

MOTIVACIÓN:
 La motivación abarca muchos aspectos, por eso la infinidad de significados; pero en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje hace referencia, fundamentalmente, a aquellas fuerzas, determinantes o factores que incitan al alumnado a escuchar las explicaciones del/la profesor/a, tener interés en preguntar y aclarar las dudas. 

    La motivación por el estudio permite profundizar en temas que no se dominan, resaltando el papel del maestro como elemento determinante para el desarrollo de los intereses cognoscitivos, los cuales varían en dependencia de las características del estudiante.

    La esfera motivaciónal es un aspecto importante en la personalidad, algo que no se puede ver como un producto automático del desarrollo de la misma, sino como una compleja adquisición de la personalidad, sólo posible por una adecuada educación o ante estímulos o condiciones muy específicas que lo propicien, por lo que la dirección del profesor es fundamental, para despertar la actividad afectiva en los estudiantes.

    Está estrechamente relacionada con la actividad intelectual y formativa que genera el proceso de enseñanza aprendizaje. Si se logra motivar a los estudiantes por las actividades de aprendizaje como son; visitas de interés y el desarrollo de actividades experimentales, entre otras propias que el profesor sea capaz de concebir, el aprendizaje será efectivo y dejará un resultado, en términos de conocimientos, habilidades, vivencias y motivaciones, que incidirán positiva mente en su comportamiento intelectual y en su actitud ante la búsqueda de otros conocimientos.
INTERÉS: 
El interés dentro del Proceso de Aprendizaje expresa la intencionalidad del sujeto por alcanzar algún objeto u objetivo; por ello, se dice que el interés está íntimamente unido a las necesidades individuales, las cuales lo condicionan.Es evidente que el interés está relacionado con la esfera emocional del individuo. Esto hace que se manifieste ante todo en la atención. Dado que el interés es la expresión de la orientación general de la personalidad, abarca y guía todos los demás procesos como los de la percepción, la memoria y el pensamiento (Tapia, 1997). Es aquí donde podemos percibir la íntima relación que existe entre distintas fases del Proceso de Aprendizaje. Esto significa que si un estudiante trabaja con interés, lo hace con mayor facilidad y más productiva mente, porque toda su atención y todas sus fuerzas están concentradas en su trabajo: el interés que siente lo impulsa hacia una actividad consecuente.

LA ATENCIÓN:
 La atención produce una interpretación de los objetos y sucesos con especial claridad y precisión; pudiéndose ejemplificar un adecuado cuadro de atención cuando el individuo pasa del estado de oír hacia el de escuchar y del estado de mirar al de observar de la atención resultan fundamentales. Dentro de un contexto de enseñanza formal, por tanto, para que se produzca una atención estable, que promueva un viaje del pensamiento de un tema a otro en forma ordenada es necesario que los tópicos de enseñanza formen un universo cognoscitivo cuyos elementos se encuentren enlazados. Además, la estabilidad de la atención puede depender de algunos factores importantes: la peculiaridad del tema de estudio, su grado de dificultad, la familiaridad con ella, su comprensibilidad, la postura del sujeto con respecto al tema, la fuerza de su interés y las particularidades individuales de la personalidad. Asimismo, es importante que el docente impulse el interés de sus estudiantes sobre un objeto cognoscitivo (tema de estudio) primariamente partiendo de la atención involuntaria y posteriormente sobre escenarios de atención voluntaria creados durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

LA ADQUISICIÓN:
 La adquisición de conocimientos es una fase del proceso de aprendizaje en la cual el estudiante se pone inicialmente en contacto con los contenidos de una asignatura. Algunas veces se pueden presentar estos contenidos de forma tan vívida que con una sola vez que se lo presente se logra fijar la idea. Un simple concepto puede encadenar las ideas de tal modo que la cantidad de lo que se tiene que aprender se reduce y el nuevo conocimiento se retiene por más tiempo y se aplica con mayor efectividad. Es bastante probable que el estudiante se olvide de un hecho que se encuentra en conflicto con una forma de pensar que le inspira confianza. Esto quiere decir, que los seres humanos retenemos los hechos que se adaptan a nuestras ideas básicas de lo que es verdadero y razonable (Ausubel, 2002). La retención suele ser muy alta con respecto a las ideas importantes y útiles a corto plazo y el olvido suele producirse principalmente con respecto al conocimiento que no se usa.

 COMPRENSIÓN E INTERIORIZACIÒN:
Esta fase es una de las más avanzadas en un proceso de aprendizaje, ya que involucra  el pensamiento: la capacidad de abstracción y comprensión de conceptos, así como la memoria significativa. La comprensión está íntimamente relacionada también con la capacidad crítica del estudiante. A medida que comprende un contenido, esto le ayuda a juzgarlo, Lo importante durante la fase de comprensión es que se capte lo general en unidad con lo particular, lo singular, lo esencial. Por tanto, un estudiante que haya comprendido un tema deberá poder presentarlo en el futuro no necesariamente de una manera rígida, pero si correcta y precisa. Por tanto, la abstracción consiste en la división o separación de una determinada faceta de un tema tratado, de una cualidad particular, de un dato o factor, de un fenómeno que lo explique, en tanto estos sean esenciales en cualquier forma. Una buena comprensión debe también incluir un juicio crítico por parte del estudiante; a partir de este juicio se originará una adecuada interiorización del conocimiento; esto significa que el estudiante ha llegado a relacionarse con el contenido de manera personal, solo así se logrará que el individuo conserve la impresión del conocimiento.

LA ASIMILACIÓN: 
 Una fase del proceso de aprendizaje en la cual se almacenan o guardan los aspectos positivos de los conocimientos y experiencias a los que el estudiante o aprendiz estuvo expuesto, el individuo suele conservar estos aspectos a mediano y largo plazo, ya porque satisfacen sus necesidades, ya porque cubren sus intereses o porque los puede poner en práctica en su vida diaria. Es así como no todo conocimiento o hecho comprendido es asimilado o guardado en el individuo, sino que son solo algunos los que se conservan en su interior. La asimilación de un conocimiento dado en un individuo afectará fundamentalmente su comportamiento posterior ya que su yo interno se habrá enriquecido por los conocimientos asimilados.

LA APLICACIÓN:
 Los cambios conductuales originados en el individuo (estudiante, aprendiz) a lo largo de las fases anteriores, casi siempre suelen afirmarse fuertemente cuando son puestos en práctica o “aplicados” en situaciones nuevas, pero similares a la original, y surten un efecto eficaz y positivo en ellas originando espontáneamente un estado de satisfacción interna en el individuo. Por consiguiente, la aplicación correcta de un conocimiento o experiencia a una situación nueva constituirá una pauta eficaz para observar el cambio conductual en un estudiante y para verificar si efectivamente el proceso de aprendizaje se desarrolló de manera adecuada. Así, cuando un conocimiento asimilado es aplicado en la vida diaria por el estudiante, enriquece a éste e indudablemente le permite ampliar su campo de acción.

LA TRANSFERENCIA:
Es el efecto que una tarea de aprendizaje produce sobre otra; por ejemplo, enseñamos a los niños pequeños los sonidos y nombres de las letras para que luego aprendan a leer; asimismo, les enseñamos a manejar balones de una manera rudimentaria, para que más adelante el dominio de los mismos les permita aprender a jugar fútbol o baloncesto En este sentido, suele afirmarse que transferencia y aprendizaje prácticamente son la misma cosa, el aprendizaje significativo es la vinculación del nuevo material aprendido con el ya asimilado anteriormente: lo viejo siempre afectará a lo nuevo de alguna manera Dentro de este contexto, cabe recalcar que no todo lo que se enseña en los centros educativos, a veces inclusive en la universidad, es aplicado por el individuo en situaciones posteriores, es decir, no es susceptible de transferencia; por ello, los docentes de los diferentes niveles debemos realizar un esfuerzo para favorecer el desarrollo de conductas útiles –adquiridas a través de aprendizajes- en situaciones posteriores nuevas.

LA EVALUACIÓN:
 Constituye la etapa final del proceso de aprendizaje; de la observación e interpretación de los resultados de éste depende que el proceso se reencauce, modifique o mantenga con el mismo ritmo. Constituye una fase imprescindible en un verdadero proceso de aprendizaje. Las actividades y procesos de evaluación de la calidad y cantidad del aprendizaje suele ser una parte habitual y necesaria dentro de la práctica pedagógica. Con el aparecimiento de diversas maneras de evaluación, ésta ha evolucionado considerablemente desde formas básicas de comprobación de resultados de destrezas básicas adquiridas hasta formas de evaluación de resultados más complejos, tales como comprensiones, actitudes, valores, aptitudes especiales, destrezas avanzadas, rasgos personales, sociales y morales. Finalmente, algo muy importante que se debe recalcar es que la efectividad de una evaluación cualquiera depende directamente del momento en el que se la realice y de los medios que se utilicen para aplicarla. Si el momento y el medio son los adecuados, indudablemente los resultados de la evaluación reflejarán la nueva realidad conductual que el estudiante ha adoptado frente al proceso de aprendizaje que atravesó.

ALGUNOS APORTES DE LA NEUROCIENCIA INFANTIL

Herencia genética y ambiente

El desarrollo humano está influenciado tanto por factores genéticos, como por factores ambientales. La interacción dinámica y continua entre la biología y la experiencia va permitiendo que el sistema nervioso y el cerebro se dejen modular por los estímulos del ambiente, los cuales están inmersos en las experiencias que viven los niños y niñas desde temprana edad.

Por otro lado, está el ambiente, con diferentes experiencias y estímulos, que igualmente influirá en el proceso de neurodesarrollo, al aportar al plan genético inicial los componentes necesarios para construir la arquitectura cerebral. Asimismo, el ambiente infl uirá en el comportamiento, en el aprendizaje y desarrollo de habilidades y en un número muy alto de factores claves para el desarrollo infantil, entre ellos, en la forma en que se expresarán los genes o se cablearán determinados circuitos neurales.

Actualmente, ya no discutimos si es la herencia genética, o es el ambiente el que más influye en el desarrollo infantil (y en el desarrollo cerebral): tenemos evidencia científica que ambos factores influyen. Lo que se discute en este momento, y que merece especial atención, está relacionado con las acciones concretas que se deben tomar para propiciar mejores oportunidades de desarrollo a nuestros niños y niñas, o sea, qué implicancia tiene para los programas de desarrollo infantil temprano la interacción entre herencia y ambiente.

plasticidad cerebral, los periodos sensibles en el desarrollo cerebral temprano y la importancia de las experiencias

El cerebro se deja modelar porque gracias a un espectacular fenómeno que se denomina neuroplasticidad, el sistema nervioso, el cerebro y sus células nerviosas – las neuronas - pueden responder a estímulos intrínsecos y extrínsecos, reorganizarse (estructuralmente, funcionalmente y a nivel de conectividad), formando nuevas conexiones, respondiendo a traumatismos, lesiones, enfermedades u otros factores que impactan desde del ambiente. Es por esta plasticidad del cerebro que logramos adquirir habilidades que vinieron con un potencial genético para desarrollarse, como es el caso del lenguaje oral por ejemplo, pero que necesitan de los estímulos provenientes del ambiente para que a través de experiencias adecuadas finalmente se desarrollen. Estas experiencias las podemos entender como la forma de interacción de una persona con su ambiente, las cuales empiezan en el vientre materno, el primer entorno que tenemos como seres humanos. Por otro lado, la plasticidad del cerebro va permitir también que las experiencias individuales construyan nuevos circuitos y aumente la eficacia de conexiones existentes, resultando en aprendizajes más específicos, vinculados a las experiencias propias de un individuo, inmerso en su cultura (como es el caso de lectura, por ejemplo). Este tipo de plasticidad, conocida como plasticidad dependiente de la experiencia, ocurre durante toda la vida, y permite que el ser humano se vaya desarrollando de una forma extraordinaria, y adaptándose a nuevos contextos personales, sociales y culturales.

 Salud, nutrición y sueño

Desde antes del nacimiento, en el vientre materno, los primeros esbozos de una vida saludable empiezan a diseñarse. Como sabemos, la calidad de la salud de la madre va a influir en la salud y en el desarrollo de su hijo. Es en este momento que cobra sentido un programa preventivo para el buen comienzo de la vida de un niño o niña. El cerebro sigue creciendo y desarrollándose después del nacimiento. Las experiencias, los estímulos, las exigencias y desafíos crean nuevas conexiones neurales, refuerzan las existentes, fortalecen y construyen los nuevos circuitos. En este sentido, es importante informar a las madres gestantes sobre el impacto de los ambientes y experiencias que generan estrés tóxico, informarles de las consecuencias del maltrato, de la falta de atención y de la negligencia, y como estos factores pueden alterar el desarrollo cerebral de su bebé. Además, es necesario motivarla a la interacción cara-cara con su bebé, a que planifique y viva espontáneamente experiencias de vínculo y apego, que le hable, le cante, le haga caricias. 

   HIERRO: déficits en hierro conllevan a problemas en la concentra-ción y la disminución de la memoria. Además, trastornos de atención e hiperactividad se acompañan frecuentemente con niveles de hierro de depósitos bajos. Afecta el crecimiento y el desenvolvimiento cerebral.

   ZINC: la deficiencia de Zinc puede alterar el desarrollo cognitivo por disminución de atención y actividad motora.

 YODO: la deficiencia conlleva a un retraso del crecimiento y de la función mental. Se observa además, bajo rendimiento escolar.

VITAMINA A: juega un papel en memoria, en el aprendizaje y en el mantenimiento de la visión

Una buena alimentación, con una nutrición adecuada se relaciona tanto con los alimentos esenciales para la salud y el desarrollo infantil, en la dosis apropiada, como con la educación alimentaria, puesto que no todo de lo que se alimentan los niños y niñas es bueno para su salud y su cerebro, como por ejemplo, alimentos con alto nivel de azúcar refinado, las grasas saturadas que se encuentran en las frituras, los aditivos químicos como colorantes, preservantes, aromatizantes de las golosinas.

la cantidad de sueño estará relacionada a las necesidades individuales de cada niño y niña. En las investigaciones acerca del sueño, se pueden llegar a algunas conclusiones con relación al número de horas de sueño (entre sueño nocturno y siestas) durante las 24 horas del día, que no son una regla sino unos lineamientos de referencia:   

Niños y niñas entre 6 y 12 meses: 14 a 15 horas de sueño por día, con dos o tres siestas por la mañana y tarde;

  Niños y niñas entre 1 y 2 años de edad: de 12 a 14 horas de sueño por día, con dos siestas por la mañana y tarde.

Niños y niñas de 3 a 6 años: de 10 a 12 horas de sueño por día. Los más pequeños con una siesta, normalmente por la tarde, y los mayores de 4 años van perdiendo la necesidad de siesta.